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2015-05-15 發布 |
輔導 在國小班級經營上應用 |
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輔導 在國小班級經營上應用
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◎圖／劉冠廷
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社會急遽變遷，價值觀混淆，家庭功能式微，青少年犯罪年齡有逐漸下降的趨勢，學校為了防患未然，友善校園成為學校最重要的課題，其中『輔導』又是友善校園重要之核心。因此，藉此將它提出來探討，什麼是「輔導」，教育學者強調教育的意義，一方面是發展個體健全的身心，一方面在適應生活的需要；其功能是協助個人的全面發展，並在知識的充實與品格的成長應切合社會的需要。在教育體系中，它是一種觀念，是一種精神，也是種服務行動。
輔導的意涵， 心理學家瓊斯（A‧J‧JONET）認為：「輔導是某人給予另一個人的協助，使其能做明智的抉擇與適應，並解決問題。」莫言生及夏膠勒二氏認為「輔導」的定義是：「他是整個教育計劃的一部份，他提供機會與特殊性服務，以便所有學生根據民主的原則充分發展其特殊能力與潛能。」總而言之，輔導是一種合理妥善的教育方法，幫助個人自我實現的教育歷程。
輔導人員根據青少年身心發展的需要，配合社會環境的要求，運用科學的方法，有計畫的步驟，及最有效活動方式，熱誠的服務態度、積極的幫助，促進個人了解自己發掘興趣，進而解決問題。
輔導的類型有治療性輔導、預防性輔導、發展性輔導三種，在校園裡教師只做預防性及發展性的輔導；治療性輔導就交給專業心理醫師。在校園裡輔導的範圍有生活輔導、學習輔導、團體輔導、生涯輔導及諮商輔導……等等。輔導，如果能在國小班級實施，預防非行事件就能更加有成效。
自1993年9月教育部修正國民小學課程標準以來，輔導活動即單獨設科，經過三年的編訂，終於在1996年8月開始實施，除了國語、數學、社會、自然、道德與健康、音樂、體育、美勞等八科，從一年級起分六年逐年實施外；輔導活動也自一年級起分六年逐年實施，惟第三年至六年設科實施。低年級雖然沒有設定時間，但它仍配合導師時間及隨機教導中引導學生。而九年一貫課程實施以來，輔導就由修有學分的老師，將一些心理需要關懷或是非行學生不定時加以關注輔導及諮商，以改正其不良行為。因此，第一線上的級任教師如果能在班級實施輔導，將對班級經營成效能事半功倍，也對學生受惠良多。現就輔導活動中之學習輔導、生活輔導、團體輔導在班級如何經營簡述如下：
一、在學習輔導方面
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◎圖／劉冠廷
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1.學習園地的佈置：按各科單元教學進度設計語文天地、科學新知、數學動動腦…等多元內容布置，以營造學習情境，喚起學生學習的興趣。
2.多元的評量方式：如訪問、觀察、發表、討論、作業、測量、報告等，讓學生在各種評量方式中表現所能，因而建立自信心。
3.成立班級圖書：由全班同學與老師共同訂定借書辦法，鼓勵學生閱讀課外讀物，增加知識。
4.學生藝文作品展示： 包括書法、作文、圖畫、美工壁報、……等。從作品展示中給學生成功的經驗進而肯定自己。
5.幫助低成就或學習遲緩的學生：導師可以安排功課較優異的小老師來協助，作為補救教
學，讓每位學生都能達到學習目標。也就是把每位學生都帶上來。
6.作業分量： 可依學生的程度，給予增加或減少。
7.教師標語及美化綠化：可讓學生來佈置及書寫，使學生有歸屬感及成就感。
8.建立價值觀：多利用討論方式、角色扮演、價值澄清方式，以建立學生正確的價值觀。
9.配合輔導妥善運用心理測驗及資料：了解並協助孩子成長及學習。
二、在生活輔導方面
1 . 建立學生基本資料， 以供教師了解學生背景及狀況。（但是要遵守個資法的規定）
2.由學生自己訂定班規，並嚴格執行。期能符合民主與法治之精神。
3.將平時表現優良者， 如熱心服務、拾金不眛、好人好事、日行一善等事項，都可公開予於表揚，或是頒贈榮譽獎章。
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◎圖／劉冠廷
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4.設立班級愛心信箱，同學可以隨時將心裡的話告訴老師或同學，好讓大家來幫忙解決問題。
5.設置班級愛心盒， 如針線、鈕扣、衛生紙、肥皂…等等，讓班級如家庭般溫馨。
6.設置班級娛樂器材，下課十分鐘可做思考性的靜態遊戲，如跳棋，象棋等；或動態遊戲，如扯鈴、毽子、呼拉圈等。
7.做好垃圾分類及資源回收，從小細節當中培養學生良好的生活習慣。
8.培養將自己角色扮演好的能力，以教導學生能負責任、守秩序的義務。
9.營造良好的班級氣氛，使同儕相處能體貼對方，相互尊重，相互勉勵，讓班級氣氛和諧。
三、在團體輔導方面
1 . 團體討論法： 設主席一人，其它成員舉手表示意見。這種形式是較傳統的方式，成員的參與度和溝通的氣氛，有待主席的引導，應該避免明星式的發言。
2.六六討論法：將班級成員分組，每組六人，各組先個別討論後，再由每人發表意見一分鐘，最後由主席或導師加以綜合與歸納。這種討論方式可以避免部分同學腦袋空空的坐在教室裡冷眼旁觀，一副事不關己的模樣。
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◎圖／劉冠廷
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3.配對討論法：兩人一組，互相分享經驗或討論。如此每個成員都有參與感， 彼此之間的溝通和互動氣氛也比較熱絡。
4.座談會：偶而改變一下討論的方式，準備一些茶點，將桌椅圍成圓圈或梯形，讓大家在輕鬆氣氛下暢所欲言。
5.價值澄清法：提供學生一些兩難的困境或假設，讓他們有腦力激盪的機會，從不斷的思考或澄清中，建立正確的自我觀念和價值體系，做一個學而能思的現代人。
6.情境故事法：利用角色扮演，如布偶戲或話劇，將生活上或學習上的困境或挫折加以呈現，讓大家換個身分或角度去思考問題，並進而提供解決的方法。
7.班級慶生會：一個學期舉辦一、兩次慶生活動，不但可以增進班級和諧的氣氛，對於班上的凝聚力是很有幫助的。
輔導活動， 在新課程已實施之際，在「豫則立，不豫則廢」的學校整體運作及教師用心、妥善的規劃下，以發展性和預防性的活動，來培養學生悅納自己、肯定自己、尊重別人與樂觀進取的態度，更能夠增進兒童身心健康，使得教師在班級經營中能更得心應手。在各科教學中能充分融入各種教學策略，使輔導活動真正成為教學上的潤滑劑。
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