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2016-09-06 發布

生態小學，孩子的探索樂園(林勇成校長)

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生態小學，孩子的探索樂園
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◎文‧圖／林勇成
　　臺南市仁德區虎山實驗小學校長

一所六班弱勢小校，卻能連續二年增班，榮獲行政院國家永續發展獎、教育部教學卓越金質獎、教育部空間美學營造特優、教育部美感生活種子學校，並成為台美合作「ECO CAMPUS」生態學校代表，他們怎麼做到的？

一、發展背景：
廢校是糖廠小學的宿命？


	2013年榮獲行政院國家永續發展獎。

　虎山國小創校於民國6年，今年已經99歲，舊校名為「車路墘尋常小學校」，供糖廠日台籍員工子女就讀，由於糖廠關了，社區荒廢，學校方圓一公里內無社區住家，宛如孤島，再加上少子化的影響，招生不足一直是虎山國小經營上最大的危機，更嚴重的是，屢屢被提出來討論廢校，或被家長來電詢問是否讀到一半會關門，更有老校友打來說他以為母校被廢了，長期以來重重地打擊著教師團隊的士氣。

　然而，我們並不氣餒，我們加倍努力，虎山教師團隊善用自然生態裡豐富的知識，傳授有別於課本上的智慧給孩子，我們結合在地森林的自然生態及豐富的人文環境，透過「虎光山色‧童夢森林」生態小學特色課程的具體實踐，用心經營虎山 Eco School生態小學森林課程，營造虎山成為「生態小學，孩子的探索樂園」，深獲社區及家長們的認同與口碑推薦，在一片少子化的嚴重衝擊下，翻轉了衰弱、廢校的命運，成為台南市唯一一所連續二年增班的小校。

二、教育理念：
自然是孩子最偉大的老師


	林校長結合 Eco School 世界趨勢，營造生態小學特色，鼓勵學生森林慢跑，和小朋友們進行5公里PK賽。

　盧梭曾經說過：「教育是人、經驗與自然的組合。」教育是一切自然經驗的累積，自然是孩子最偉大的老師。森林裡的一草一木為教案，森林探索教室在樹旁、水池邊、草裡、苦楝樹、綠樹蛙…等，都是孩子必須懂的生活教育素材。

　虎山教師團隊傳授有別於課本上的智慧給孩子，自然是孩子最好、最棒的導師，我們善用地淋漓盡致，我們給孩子自然、思考、想像、創造、經驗、遊戲、觀察、實驗及傾聽的環境，因為虎山給孩子快樂，這是最基本的學習權。

　虎山的生態教學願景，是給孩子入地三尺的解剖力，而不只是粗枝大葉的觀察力。虎山的孩子用螞蟻的角度思考天地，將會發現不一樣的世界，看看側躺在桑葉的露珠、綠色葉子的綠甲蟲、松樹、枯枝上的黑天牛、泥土裡的雞米蟲、水池中的小蝌蚪，還有游走在池邊上，功夫有如達摩一葦渡江的蚊子蟲、身披花粉的蝴蝶、張網捕抓獵物的蜘蛛等。森林課程從鉅觀到微觀，微觀教育可以培養孩子的「自然洞察力」，這是生態教學特色。

三、特色經營：
整合聯合國 Eco School ，實踐「在地全球化，全球在地化」


	2014年10月，林勇成校長（左2）前往美國西部與美國ECO SCHOOL 進行分享與交流。

　《失去山林的孩子》這本書帶給我們很大的啟示：「我們的小孩與大自然的連結陷入斷裂關係，稱為『大自然缺失症』。但能夠修補這種缺失的關鍵，不在小孩，而是我們大人」。

　因此，我們善用在地森林生態發展「虎光山色‧童夢森林」學校本位特色課程，以發揚在地森林生態資源為出發點，依照不同需求的學習對象，設計出模組系統化的課程，形塑學生兼具校本課程、環境生態、美感教育、品德服務、資訊技能與國際視野的價值觀，進而建立愛鄉、護土的情操，並整合聯合國推動多年的ECO SCHOOL 生態學校系統結合國際教育，提升國際全球競合力，具體實踐「在地全球化，全球在地化」。

　ECO SCHOOL 生態學校系統在歐美各國已實踐多年，其係由「環境教育基金會（ Foundation for Environmental Education，簡稱FEE）」於1994年所啟動，並獲得歐盟支持。 ECO SCHOOL生態學校系統之執行與認證已遍及全世界59國，超過46,000所學校、12,000,000名學生參與，其推動方式主要是依七大步驟及十個路徑來進行。10個路徑，分別是「能源、水資源、氣候變遷、交通、學校土地、資源回收與廢棄物、健康生活、健康學校、生物多樣性與永續食物」，其核心精神主要是「友善地球」，透過體驗探索、環境行動等方式讓孩子重回自然，擁抱自然，徜徉於自然中，進而實踐「生態小學，孩子的探索樂園」的理想。

　虎山國小規劃低中高年級一系列 ECO SCHOOL 生態學校課程，為虎山師生團隊營造幸福求學氛圍，讓看似注定凋零的小校，逐漸找到突破的轉機，也因此榮獲2014 年台南市特色教學團隊第一名金質獎及2015 教育部教學卓越金質獎（全國僅七校）的榮耀。

四、教師團隊耕耘歷程


	虎山教學團隊多年來用心營造「生態小學孩子的探索樂園」特色。

　團隊在運作初期，以「教師增能、典範學習」來克服教師在發展生態課程專業知識不足的困境，同時開始接觸「 Eco School 生態學校國際平台」及「行動學習」，為未來課程發展累積能量。

　進入草創期時，雖然團隊成員均認同「大自然是最棒的老師」，但可以發展的課程主軸豐富，我們該如何聚焦、取捨呢？透過不斷的開放式討論與優質對話，我們形成了課程發展的核心價值──「與土地產生連結」的共識，教師團隊以發揚在地森林生態資源為出發點，依照不同需求的學習對象，設計出模組系統化的課程並開始進行試教與教學分享。

　完成課程設計後，進入落實執行期，教師團隊從教學的回饋中反思、討論如何落實學生多元展能的發展？生態課程的教學，結合藝術教育、環境教育與創造力教育，以創作、裝置藝術、展覽、發表等形式，提升了學生在「校本課程、環境生態與美感教育」的能力與涵養，但如何從在地認同到發揚光大，則需要發展「小小解說員的品德服務」，並以資訊技能與國際視野讓成效擴散，除了建立愛鄉、護土的情操，也透過 ECO SCHOOL結合國際教育，提升國際全球競合力，具體實踐「在地全球化，全球在地化」。

　「虎光山色‧童夢森林」的實施成效該如何檢核呢？教師團隊結合了「教育部科學教育專案」及「教育部行動學習計畫」進行教學研究及質與量的分析，根據研究成果進行檢討與修訂，並累積相關的成果於國內外進行發表、分享及課程推廣。

五、特色課程發展及內涵


	學生赤腳走在小溪中，體驗親近大自然。

　虎山國小「 Eco School 生態小學，孩子的探索樂園」特色課程的發展，透過課發會及教師專業社群，帶領教師共同討論虎山教育願景、擬定短中長程發展計畫，發展合理與容易理解的教育目標及達成目標的期程規劃，為了讓轉型之路走得更穩健，我們的共識為採用九年一貫課程，規劃短中長程逐步微調、循序漸進解構的特色課程發展。

　同時，教師團隊亦積極主動地與社區、家長、學生溝通「 Eco School 生態小學，孩子的探索樂園」課程之目標與任務，並主動引進外部專業資源，例如橋頭糖廠白屋團隊、荒野保護協會、高雄第一科大團隊、濕地聯盟團隊、台江國家公園濕地學校團隊、樹谷文化基金會等，跨領域的整合與增能來促進教師專業發展。

　透過積極的團隊增能、討論、發展與修訂，我們實施「以自然為師」的生態課程與教學，讓孩子們在體驗自然、觀察自然、發現探索的過程中培養「自然的感受力」及「美的欣賞力」，以「工程、課程、教程、學程、遊程」五程合一的理念發展了低年級「樹的種子」、中年級「永續森林備料庫」及高年級「大地之母蓋亞料理」，並搭配各年級課程規劃了「童夢森林創意遊學」及「小樹屋行動」、「氣味森林」、「森林備料庫」、「森林廚房」、「我的開心農場」等延伸課程。

　「 Eco School 生態小學，孩子的探索樂園」特色課程方案之規劃具有長期的、連續性的、有結構性的探索，課程設計著重在邏輯和探索能力，鼓勵學生起而行的行動力，其各階段創新方案實施內涵舉例說明如下：

◎樹的種子：
讓孩子從無感到有感


	開心農場的蔬菜長大了，林勇成校長帶領學生一起採收。

（一）課程理念：虎山國小校園內外有豐富的生態環境及森林資源，但孩子們有感覺嗎？認識多少呢？我們透過樹的種子八個單元的教學，讓孩子對環境有感，進而認識植物、認識種子，與土地產生連結。

（二）教學單元：拜訪大地的家、綠綠校園、認識種子、我是小導演、植物敲拓印、大自然色彩學、手工創紙、我的第一本植物手工書。

（三）教學流程舉例：以樹的種子、植物擦拓印為例，讓孩子從無感到有感。

◎永續森林備料庫：
讓孩子學會珍惜資源

（一）課程理念：生活中有多少資源被人類浪費了呢？森林中有什麼資源可以收集再利用呢？我們透過備料庫概念的建立、蒐集、實作、創作，讓孩子們體驗到資源的可貴，以及資源如何有效的再活用。

（二）教學單元：備料庫的核心價植、校園大尋寶、打造備料庫、小小柴夫樹屋、種香草的家、校園綠色生活圈、立體綠活圖、成果發表會。

（三）教學流程舉例：以校園大尋寶為例，孩子們從渾然不知到主動觀察、記錄、比較、分析。

◎大地之母蓋亞料理：
建立孩子在地食材及綠色消費觀念

（一）課程理念：台灣的農業一直存在著老農的問題，我們的下一代不一定不願意投入農業，而是他們沒有接觸，不認識農業，也不知道農業的重要。透過「大地之母蓋亞料理」六個單元的教學，我們讓孩子們參與土耕及水耕多元種植，從整地、育苗、種菜，觀察、記錄、照顧、收成，進而建立在地食材及綠色消費的觀念，實踐低碳食物里程，體驗美好的低碳生活美學。

（二）教學單元：蓋亞生活、尋找綠色生活圈、校園堆堆肥、我的有機寵物、打造開心農場、我是小小奧利弗。

（三）教學流程舉例：以我是小小奧利弗為例，孩子們從觀察、記錄、收成後討論食譜及材料，最後大展身手進行料理體驗，各組展示料理成果，相當有成就感。

◎生態小學四季遊學課程：
開闊孩子視野與培養多元展能的服務使命


	林勇成校長(左1)結合 Eco School世界趨勢，營造生態小學特色，使虎山國小從濱臨廢校翻轉為連續三年增班，吳思華前教育部長(左2)稱讚為小校典範。

　生態小學四季遊學方案以虎山國小為核心，整合臺南市東南區邊陲的虎山區域，結合學校、社區、遴近大學與機構資源共同進行「綠活、藝術、人文、產業」四個面向之創意遊學課程，並進行小小解說員培訓，開闊孩子視野與培養多元展能的服務使命。

六、適性發展的多元評量

　「 Eco School 生態小學，孩子的探索樂園」搭配適性發展的多元評量，階段性目標如下：

1 .低年級首重經驗的啟發，教學活動運用環境與生活中的教學元素，讓低年級在學習情境中親自觀察，動手體驗，以達到教學及多元評量之目標。

2 .中年級以專題探索與深究為主要評量方式。透過分析及思考解答問題，完成教材中的任務，過程中透過解難式任務學習，配以合適的網絡資源，吸引學生主動學習，並從深究過程中，讓學生掌握高層次思考能力，養成自立、終身學習的態度，使能達到高層次的學習成效。

3 .高年級學生著重於創新思考與知識分享的評量。此一階段學生的能力目標將在於能設計一個自己有興趣的環境主題，並運用資訊科技製作主題探究報告，透過校內網路教室與社群平台等網路服務，與他人做成果分享，且能提出自己的看法。

七、未來展望與發展願景


	珍古德博士(左2)肯定虎山生態學校特色課程，與賴清德市長(左1)及林勇成校長(右1)合影。

　2014年11月，聯合國和平使者珍古德博士肯定虎山國小生態教學成果，二度來訪，在大樹下聽虎山小朋友分享生態學習心得與未來展望，博士很高興地告訴孩子們，她將把虎山的成功經驗，擴散到更多的國家； 2015年1月教育部吳思華部長來訪，稱讚虎山「生態小學，孩子的探索樂園」特色課程營造，為「小校典範」，因此邀請虎山團隊於「全國教育局處長會議」進行專題分享，繼之而來的是高雄市的校長會議，以及屏東縣、雲林縣、彰化縣、桃園市…等。

　十年磨一劍，虎山團隊整合世界趨勢 Eco School 生態學校理念，經過多年的努力，從累積能量、形成共識、落實執行到這兩年國內外的分享回饋，虎山孩子在環境生態、美感教育、品德服務、資訊技能與國際視野的多元展能讓家長有感，也讓虎山團隊獲得家長們高度的認同與口碑推薦，在一片少子化的嚴重衝擊下，徹底翻轉了糖廠小學衰弱、廢校的命運。

　但我們並不以此為自滿，因為多年來從「虎光山色‧童夢森林」教材設計研發與紮實推動所帶來的蛻變與新生，讓我們深刻體會到「合作的力量無限大」，未來我們將以創新理念，持續精進虎山雲端平台上優質、易教樂學的e化教材，連結社區、產、官、學界、NGO民間組織，透過多重管道與資源共享，抱著珍惜、謙虛、創新與感恩的心，永續經營與土地密切連結的 ECO SCHOOL 生態小學，為孩子打造飛向世界、多元展能、勇敢作夢的探索樂園。

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