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2018-09-18 發布 |
誰來打掃校園(2) |
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◎文／徐茂瑋
台北市麗山高中國文教師暨生命教育教師
◎圖／吳思筠 |
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打掃中溫水煮青蛙
小婷喜歡文學，是個文靜、細膩的女生，高二打掃學校的中軸大道，高三掃國文科辦公室，畢業後寫信給我，說道：
「例行的打掃工作，您每天來催促我們。盡自己的本份和感受周遭事物都是您時常教導我們的。打掃時看著校園裡盛開的花朵與一草一木，觀察國辦裡老師的種種神情，都讓我覺得清掃中軸和國辦這種枯燥乏味的工作豐富起來，同時也感受到清潔完的成就感，想起以前乾淨的中軸，就覺得現在的學弟妹掃得真不及格。」
還有一隻被我用溫水煮熟的青蛙，阿儒說：
「我慢慢摸清楚了您的教導模式──溫水煮青蛙。您對我們不嚴重的壞習慣，總是柔性勸導，當我再犯同樣的錯誤時，神出鬼沒地現身，像唐僧對悟空一樣，一次次苦口婆心的勸導。日子久了，不管是不想再被老師一次次的約談，還是真心向善，我發現已經不由自主地把您的教誨刻在心中，一點點地向前進步。打掃就是個例子。從前都是被惰性奴役，到現在我還是不喜歡打掃，但已經會不由自主地拿起掃把。這個轉變連我自己都驚訝不已，原來這兩年已經不知不覺地被煮熟了呀。若是當時您嚴厲的責罵我，我一定反彈，並且到處和您作對。想到這裡才發現，我也默默地學了一課待人處事的道理，若領導者以強硬的手段，只會激起更大的反彈，唯有以柔克剛才能真正使人臣服。」
培養終身受用人格特質
教育無所不在，每天生活的點點滴滴都是化育孩子的良機，老師陪伴著孩子在「群體」中摸索、體驗與領悟生命的意義。早自習、午休保持安靜的空間，讓「別人」可以休息、閱讀、寫作業等；課堂中討論時踴躍發言，「別人」發言或老師講述時專注聆聽，學習獨立思考、判斷是非與價值澄清；分組學習、團體活動或社團課融入團隊，學習與「別人」分工合作，接受被領導或領導人；課餘與同學們如兄弟姊妹一般，學習關懷「別人」，也被「別人」關懷，如同爸爸媽媽對我的關懷；遇到心儀的對象，學習告白、學習戀愛、學習失戀，也學會療傷止痛；孩子有好表現（不只是成績）老師分享他的快樂，失意、困頓時老師陪伴。孩子的人格陶養、品德教育、學習能力與價值觀都在其中矣。青蛙就是這樣煮熟的。
今年班聯會主席改選，我的幾位高三學生來向我抱怨：「老師，他們的政見居然是廁所清潔工作外包！怎麼可以選他們？學弟妹不就沒有機會學習掃廁所了。」掃廁所、撿狗屎、打掃教室與維護校園清潔，多為一般人不樂意的工作，既然孩子的學習無所不在，怎不利用打掃校園的機會，讓孩子透過勞動，學習為人服務，學習承擔責任呢？老師陪伴著孩子與孩子討論「為什麼要打掃？」「環境整潔是否必要？」「打掃是學生的義務嗎？」「服務別人、為別人著想有什麼意義呢？」於陪伴、思索、討論與體驗中，雖不能確定每一位孩子會有多少收穫，但真誠且樂於陪伴的老師，看到孩子逐漸成長，願意承擔，必定會有許多驚艷、感動與滿滿的豐收。
最後，奉勸出錢請清潔公司的家長們要不要翻轉思維？孩子用點心思掃廁所、維護校園，升學考試少不了幾分，卻可能培養終身受用的人格特質。
（全文完，轉載自《NOWnews今日新聞》）
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